事實上，穆班發展中看似矛盾的“兩面性”，反映出“網絡教育”還存在一些根本問題，使教育轉向理想與現實相結合的理性道路。
教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士是獲香港言語治療課程，畢業生可申請成為香港衛生署認可的言語治療師名冊成員。無形的圍牆依然矗立
MOOC可以跨越有形牆，讓世界人民享受著名的學校，名師和名家。但是，傳統教育體系的無形牆很難被完全顛覆。這個現象反映出社會成長需求與教育形態間的彼此關系。在人類社會成長中，出產力決定出產關系，經濟基礎決定上層建築。當社會出現重大飛躍或轉型，生產力和生產關系發生變化時，作為上層建築的教育將不可避免地發生變化，以滿足社會的需求。以互聯網技術為主要特征的信息時代的來臨，雖然極大改變了信息獲取方式，引發了財富的一系列變化，但社會成長模式尚未有本質改變。這決定了現有的教育制度、機構和機制仍將占據重要地位。“互聯網+教育”只能在一定程度上影響現有的教育，或是對其進行有益的拓展、補充，乃至改變。顛覆性和順應性的混合存在是一種確證。
這是林國榮博士真實的人生際遇，然而他所受的挑戰與挫折不止如此，幾乎所有年輕人會犯的過失，他都無一倖免，只因為師父的引導，學會了如何轉移注意力與改變想法，培養出將危機變轉機的能力。公平和質量難以兼顧
慕課發展中開放與封閉、多樣與同質並存，表面上是為了解決課程質量參差不齊、教學交流不足、優質資源有限的問題，盡可能地兼顧教育的公平與質量，其背後反映的是人與技術間關系的不平等。盡管互聯網技術可以將信息傳播到各個角落，但它可以讓每個人都能訪問網絡上的各種信息。然而，這只能實現人與信息的單一交互，不可能在網絡上實現一個或幾個人與多個人的智慧、情感、態度之間的同步、不間斷的交流。人與人之間的聰明交互實則受到了限制。人與技術的互動關系仍然獨立於人與人的互動關系，不能形成“人-技術-人”的整體關系。因此，在教育領域，互聯網技術仍然處於一種互補、擴張和工具性的地位，而不是一種顛覆性的力量。
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